在课堂上
2019-08-30 03:11
来源:未知
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当前的教学测评方式比较单一,很多学生的考试分数很高,但是不会很好地用外语表达思维,或是生硬地用中文直译,或思维彻底混乱以致口语表达根本无法成句。因此,教师必须建立一套多元化的考核方式,不仅要考查学生的阅读能力和写作能力,还要考查学生的口语表达能力。在课堂上,教师要以身作则,尽量用英语表达,然后让学生在课堂上反复练习,并进行生生评价和师生相互评价,相互纠错,相互探讨,这样有利于形成“你追我赶”的学习氛围。此外,教师还应该布置一些家庭作业,比如,要求学生阅读原文书籍或文章,并在课堂上对学生进行不定期考核,主要以口语或写作为主。通过这样多样化的测评方式,实现有效的语言输出,进而培养学生的思辨能力。

随着新课改的不断推进,越来越多的教师意识到学生作为课堂主体的重要性,但是,在实际教学中,教师盲目地将课堂交给学生,对学生的学习采取放任自流的方式,没有为学生思辨能力的培养创造条件。而且,由于缺乏外语学习环境,外语教学中“说”的能力培养较为薄弱。而且,大多数学生不能积极主动地找同学练习口语,更谈不上进行更深层次的话题讨论,这样就导致学生的知识面比较窄,思维受到一定的限制。一旦到学生毕业或者面试需要用口语进行交流时,很多学生往往出现表达不清、说话缺乏一定的逻辑性等问题。这些都是大学生外语学习中缺乏思辨能力的表现。

外语教学不能完全根据教材大纲进行,当前大学很多教材多年没有更新,有些教材内容已经远远落后于时代的需求。因此,外语教师要跳出教材的局限,在不脱离教学大纲的前提下展开教学。尤其是学习外语,虽然目前很多高校都聘请了外教,但是人数比较有限,外教的课时有限,授课效果不一定能够达到绝对理想的效果。因此,在课堂上,外语教师应该积极创造学习外语的语境,从而激发学生“说”的欲望和兴趣。而且,外语教师也可以充分利用网络资源,在网上找一些与课程相关的视频、图片、文字等,丰富教学内容。总之,在课堂上为学生创设良好的学习情境,能够进一步延伸、扩展现有的教材内容。

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